مشخصات پژوهش

عنوان	مقایسه میزان بار شناختی و یادگیری حاصل از اثرات تقسیم توجه و افزونگی در چند رسانه ای آموزشی درس ریاضی پایه ششم ابتدایی
نوع پژوهش	پایان‌نامه
کلیدواژه‌ها	چند رسانه ای آموزشی، بار شناختی، اثر تقسیم توجه، اثر افزونگی، یادگیری.
چکیده	پژوهش حاضر با هدف مقایسه میزان بار شناختی و یادگیری حاصل از اثرات تقسیم توجه و افزونگی در چند رسانه ای آموزشی درس ریاضی پایه ششم ابتدایی به اجرا درآمد. روش پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون–پس آزمون با دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل بود. جامعه ی آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی 1396 تشکیل می دادند. نمونه آماری پژوهش شامل 45 دانش آموز پایه ششم ابتدایی - شهر تهران در سال تحصیلی 97 مدرسه دخترانه میقات بود که از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در گروههای آزمایش و کنترل گمارده شدند. مواد و ابزارهای پژوهش شامل چندرسانه ای های آموزشی، آزمون یادگیری (پیش آزمون و پس آزمون) و پرسشنامه سنجش بار شناختی بودند. محتوای چند رسانه ای آموزشی را فصل سوم از کتاب ریاضی پایه ششم تشکیل می داد. در چند رسانه ای گروه آزمایشی 1، اثر تقسیم توجه از طریق ایجاد فاصله مکانی بین منابع مختلف اطلاعاتی مرتبط با هم ایجاد شد. در چند رسانه ای گروه آزمایشی 2، اثر افزونگی از طریق گفتار شفاهی مطالب متنی بر روی صفحه نمایش انجام می شد. در چند رسانه ای گروه کنترل، اثرات افزونگی و تقسیم توجه وجود نداشت. روایی آزمون یادگیری با استفاده از نظر متخصصان مورد تأیید قرار گرفته و پایایی آن با استفاده از روش کودر ریچاردسون مقدار قابل قبول 85 /. محاسبه شد. ابتدا یک هفته پیش از اجرای آزمایش، از کلیه آزمودنی ها پیش آزمون گرفته شد. پس از اجرای پیش آزمون، آزمودنی ها به صورت تصادفی به سه گروه مستقل( 2 گروه آزمایش و 1 گروه کنترل) تقسیم شدند. سپس گروه آزمایشی 1، چند رسانه ای طراحی شده مبتنی بر اثر تقسیم توجه و گروه آزمایشی 2، چند رسانه ای طراحی شده مبتنی بر اثر افزونگی و گروه کنترل همان چند رسانه ای که بدون اعمال اثرات بار شناختی طراحی و تولید شده بود را در طی دو جلسه آموزش دیدند. در پایان جلسات آموزش، آزمودنی ها به پرسشنامه سنجش میزان بار شناختی پاسخ دادند و در پایان جلسه دوم از آزمودنی ها پس آزمون یادگیری گرفته شد. به منظور تحلیل داده ها از آزمون آماری تحلیل واریانس استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که چندرسانه ای آموزشی دارای اثر تقسیم توجه نسبت به چند رسانه ای دارای اثر افزونگی، منجر به بار شناختی بیشتر و یادگیری کمتری می شود. نتایج همچنین حاکی از بار شناختی کمتر و یادگیری بی
پژوهشگران	سپیده سعادت فیروز آبادی (دانشجو)، دکتر وحید صالحی (استاد راهنما)